中班结构游戏 _中班结构游戏 教案

中班结构游戏 _中班结构游戏 教案

好久不见了，今天我想和大家探讨一下关于“中班结构游戏 ”的话题。如果你对这个领域还不太了解，那么这篇文章就是为你准备的，让我们一起来学习一下吧。

文章目录列表:

1.求 排行榜，前十有哪些？

2.急速 的剧情简介

3.如何在幼儿园活动室的环境创设中体现教育功能

4.幼儿园环境创设预想

5.游戏厅设备有哪些

6.F1 为什么叫方程式

求 排行榜，前十有哪些？

排行榜前十的有：《 荣耀》、《绝地求生：全军出击》、《荒野行动》、《剑侠》、《4D极速沙滩 》、《红色坦克4D》、《镇魔》、《坦克前线帝国》、《舰指太平洋》、《红警天启的狂怒》。

1、《 荣耀》

《 荣耀》已经出了几十位英雄，定期也会推出新的英雄，英雄定位可分为法师、战士、坦克、刺客、射手、辅助，不同的英雄拥有不同的属性和技能。每个英雄英雄都有3个主动攻击技能和1个被动技能，在匹配模式下，玩家可以使用周免英雄和已经购买的英雄参加战斗。

2、《绝地求生：全军出击》

真实的武器与车辆，真实的房屋与草丛，真实的毒圈逃生，真实的射击体验，只有一个人/队伍会活下来！身临其境的感受屏住呼吸、肾上腺狂彪的紧张与刺激。地图广袤、地形丰富、地图元素多样！山坡、低谷、河流、草丛、高矮墙、民房、工厂、哨塔、摩托、越野车……探秘未知 ，总有惊喜等着你。

3、《荒野行动》

《荒野行动》是网易根据风靡全球的单机游戏《绝地求生大逃杀》打造而来的生存射击 ，游戏 的还原端游跳伞等标志性玩法，在手机上为你带来最刺激的吃鸡体验。高分辨率的画质设定，场景布光采用实时计算，光影效果细腻真实，人物模型和场景物件全部按1：1比例实体化， 还原最逼真的丛林战场。

急速 的剧情简介

影片改编自动画大师吉田龙夫(Tatsuo Yoshida)的经典系列动画作品。

在车道上飞速行驶、急转弯、冲过终点线……斯比德·瑞瑟仿佛已经和他的 融为一体，毫无疑问，他就是为了 而生的。斯比德好斗、有侵略性，性格方面则有点冲动，一身傲骨，做事从不考虑后果--总之他拥有的是一个 的 手应具备的所有条件，再加上他的勇敢无畏，更是在 中无人能及。即使赢得了无数个奖杯，但斯比德从不敢妄谈胜利，因为对于他来说，这个 只有一个真正的 ，那就是被他视为偶像、只能活在记忆中的哥哥雷克斯·瑞瑟，这位非常有传奇色彩的 手在一次比赛中意外丧生，空留下了一个遗愿，等待着斯比德去完成。

斯比德一直醉心于由他的父亲波普斯·瑞瑟创造的家族 产业，就连他驾驶的“马赫5号”，也是波普斯亲自设计的……然而，随着斯比德毫不犹豫地拒绝了来自于罗伊尔顿产业的一次非常有诱惑力的加盟邀请，麻烦也接踵而来。斯比德的回绝不仅彻底激怒了罗伊尔顿产业的拥有者罗伊尔顿先生，也让他发现了隐藏在大型赛事背后的可怕秘密：一些残忍无情的权势人物通过操纵顶级的 手在比赛中获胜，来达到不可告人的利益目的。如果斯比德坚持不肯参加罗伊尔顿产业旗下的 队，罗伊尔顿先生扬言要让“马赫5号”永远在 场上消失。

对于斯比德来说，惟一能够挽救家族事业以及他所热爱的 运动的机会，就是利用罗伊尔顿先生操纵的游戏回击他……在家人和美丽的女友特里克茜的支持下，斯比德和他以前的竞争对手--充满神秘感的“瑞瑟X”联手，誓要在夺走他哥哥生命的比赛中获胜，那是一个被称为“严酷的考验”、需要穿越整个 的死亡挑战赛。幕后制作： 《黑客帝国》三部曲的 ……同时分别将触角伸进编剧、导演和制片界的拉里·沃卓斯基、安迪·沃卓斯基兄弟俩，继续使用他们那非常有招牌意义的制作方式，再度重新定义了动作**类型的规范--通常情况下，他们惯用的手法就是将一种多层次的讲故事方式结合进华丽且夺人眼球的视觉特效当中。将经典的卡通系列电视剧《急速 》改编成**，对于沃卓斯基兄弟二人来说正好是一个千载难逢的好机会，他们不但能够重新扩展这个不朽的经典的影响范畴，还可以借此让覆盖面更为广泛的观众走进他们的** 当中。

跟随着沃卓斯基兄弟一路从《黑客帝国》系列走进《急速 》的 的制片人乔·西尔沃说：“在《黑客帝国》系列中，沃卓斯基哥俩创造的是一种视觉风格，足以让任何一个看过影片的人，改变之前对动作**的意识形态，因为你从中看到的，虽然确确实实发生在**工业中，可那同时也是你永远无法想象得到的东西。而他们之所以产生了改编《急速 》的想法，就证明他们已经做好准备，想再一次改变你观影的方式和认知，他们那永远都不知道疲倦的脑袋里又冒出了一系列全新的概念，想借用在跑道上急速飞驰的 的壮观景象，讲述一个励志类的运动故事，然后以一种你从未见到过的奇幻动作场景呈现出来……沃卓斯基兄弟仍然忠诚地维护着CGI与真人表演结合的**技巧，继续随心所欲地打破传统，他们制作影片的目的就在于，推动整个**系统的运作周期。”

听了乔·西尔沃的话，另一位制片人格兰特·希尔也决定提供一个信息：“原著《急速 》几乎就是陪着沃卓斯基兄弟两人长大的，所以他们最感兴趣的**行为之一，就是将他们的‘最爱’改编成一部拥有着强烈的动力的家庭作品。沃卓斯基兄弟一直心怀着一个夙愿，想从冷冰冰的科技时代稍稍回身，制作一部适合全家人观看的家庭**，就当是留给侄子侄女的一个可以 保留的礼物。”西尔沃则补充道：“当我看到了他们改编完成的剧本时，发现整个故事变成了一种纯粹的‘家庭聚会’，虽然与他们以往的风格稍有不符，却维持住了原著的基本组成结构，在这个基础上，再让主角斯比德·瑞瑟和他的家人开始一场全新的历险……《急速 》这部影片是拍给所有人看的，里面有伟大的角色，鼓舞人心的系列动作场面，当然，还有影迷们最为期待的电脑特效。” **版《急速 》截取的是斯比德·瑞瑟生命中一段完整的经历，即他是如何成为“ 联盟”中最出色的 手的全过程。对于斯比德来说，他的生命是由两个部分组成的，一个是 ，另一个就是他的家人……在影片中，斯比德和他的家人组建的是一个独立的 队，以他们家族的名字命名，而他们面对的却是一系列有着雄厚的资金支持的顶级 手。比赛中的赌注也被人为地提高到一个让人望尘莫及的水平线上，一场 的最终结果，足以决定一名车手以及他背后的整个财团的命运。

为了在大银幕上 地创造出那种风驰电掣的大环境，沃卓斯基兄弟运用了他们最为狂野的想象力，所构思出来的赛场风格，已经超越了任何人所知道的一切。出现在影片中的 ，无论是外形还是功能方面，都透露出了一种协同作业下的优势，包括在超过时速400英里的极速情况下，仍然能在整个过程中不断做出公然挑衅地球引力、不可思议的特技动作。这是一种与 有关的文化被沃卓斯基兄弟改造后的结果：你会发现影片中的每一辆 都像是一匹难以驯服的野马，而且能够反衬出 手的性格特征，如此人性化的设计，处处显现出车人合一的高端境界。

《急速 》建立起来的是一个充满活力、像糖果一样色彩斑斓的 ，许多时代的特色和风格都并存于此，全部交织在了这个以 占主导地位的动态环境中，乔·西尔沃说：“从审美的角度出发，你可以在影片中同时发现过去、现在和未来……社会陷进了疯狂的 场上，沃卓斯基兄弟也以一种你从未见过的方式设计出了 的外观。我们已经在杂志和**里看到了一些非常有奇幻色彩的概念汽车，但这部影片却将其推升至一个全新的水平，这些汽车能够做到的事情，足以让你在观看比赛的时候不停地战栗。”格兰特· 希尔则认为：“沃卓斯基兄弟总是在寻找一个全新的立足点--我们看过像滑板或滑雪板这样的极限 运动，具有着非常流畅的动作，然后想象着 跑道的样子以及 应该快到什么样的程度，才可以让车手执行出相似的梦幻技术。”

当然，《急速 》中的高级别比赛“ 联盟”，如果不具备非常有格斗风格的战术安排的话，就会变得一文不值，乔·西尔沃说：“这是一个关于发动机极限运动的视觉想象，你可以把它描述成是充满奇特气息的武术与F1的混合体，或者乾脆像沃卓斯基兄弟那样，称之为‘功夫 ’……正是因为对卡通动画片版本的《急速 》的迷恋，才引导沃卓斯基兄弟走进了日本动画产业，他们不但被里面的故事所吸引，更为那 的视觉享受备觉陶醉。一切的一切都与那个时候电视上播放的其他动画片完全不一样，沃卓斯基兄弟随即成了《急速 》的铁杆粉丝，自然也迷上了日本漫画。”

事实上，在被改编成**之前，《急速 》的fans群体就已经扩充到跨越多种文化的几代人身上了。原著动画来源于一套日本漫画书系列，其作者是漫画界的先锋人物吉田龙夫，那时候它的名字叫《 驾驶员》(Pilot Ace)。到了1967年，漫画书被拍成了电视节目，名字则叫《飞车小英雄》(Mach Go Go Go)……差不多6个月后，这套系列就被带到美国，变成英语配音的卡通剧《急速 》。

很快，动画版本的《急速 》就以一种难以阻挡的强劲势头风靡了整个美国，尤其是吸引了小观众的目光，让人振奋的 运动、国际阴谋、家庭价值、浪漫情怀以及满是挖苦的幽默将他们的想象空间扩大到了更加狂野的一个层面。与他们之前看到的系列卡通片不一样的是，《急速 》是以一个年轻、信念坚定的人物作为主角的，他将会用他那强大、线条极度流畅的“马赫5号”跑遍全 ，打败所有的强劲对手。

在过去了40多年的今天，电视版本的《急速 》也推出了好几部了……斯比德·瑞瑟的故事以及他开着“马赫5号”所经历的险境，终于通过沃卓斯基兄弟之手走向了大银幕，他们赋予这个故事的，不仅仅是壮观的视觉特效以及充满野心抱负的动作场面，还包括非常尖锐的摄影技术，堪比艺术大师级别、由电脑生成的想象画面。

如何在幼儿园活动室的环境创设中体现教育功能

《刚要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。” 环境对人的影响是明显的。人类的不断进步与发展，同周围环境密切相关。幼儿的健康成长与发展，更要依靠环境的特殊作用。因此，创设良好的教育环境，促进幼儿身心健康的发展，是幼儿园工作的重要组成部分。《幼儿园工作规程》中明确地把“创设与教育相适应的良好环境”作为幼儿园教育工作的重要原则。同时强调指出“要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感观为原则，灵活地运用集体活动与个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会”。那么如何才能充分利用幼儿园环境创设里的教育功能呢？

一、充分认识环境材料所蕴含的教育功能

我镇幼师老龄化严重，接受新知识比较慢，虽经多次培训和指导，还是有一部分幼师在布置环境和准备投放材料时，没有真正从幼儿的兴趣、需要、发展考虑问题，而是或凭自己的主观判断，或生硬模仿外出参观的模子，或盲目照搬教师用书中的内容，甚至为了迎接检查弄得花里胡哨中看不实用；同时，对环境的设置和材料的投放要实现什么教育目标也很少考虑，缺乏针对性，因而也就无法有效地引导幼儿向更高的水平发展，环境的教育价值也无从体现。

要想有效地利用幼儿园环境创设里的教育功能，利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。如积木是幼儿园里最常见的材料，在结构游戏区幼儿能接触到。幼儿通过观察可以获得积木的颜色、形状、大小等方面的知识；通过运用积木进行操作活动，幼儿可以发展他们的小肌肉动作和手眼协调能力，还可以认识各种几何形体，培养初步的艺术造型能力和审美能力，并能实际地了解重心、平衡等物理概念。再如自然角的花盆里的泥土，我们可以引导幼儿进行感知活动，使他们简单了解什么样的土适合什么植物生长，使他们知道土壤里有水、空气、腐殖质等成份，也可让幼儿大致了解自己家乡的土有什么特点，如五莲山上的“山土”的成分最适合杜鹃花和茶花生长，很多的自然知识就在这不经意中点滴渗透到孩子的心里，培养了幼儿进行科学探索的兴趣；同时引导幼儿了解了土壤对人类的作用，萌发幼儿珍惜土地的感情。

要充分发挥环境的作用，我们还必须明确每一个墙饰的教育功能。如中班的墙饰“地球妈妈”就是幼儿为配合环保宣传而设计制作的一幅宣传画。教师通过提出问题“地球妈妈生病了，我们应该怎样做？”，引导幼儿和家长一起收集有关地球妈妈生病的原因和为地球妈妈治病的方法。在收集信息的过程中，幼儿也参与了许多环保活动，自觉、主动地保 边的环境。在墙饰设计制作过程中，由于墙饰的内容和材料均来源于幼儿的生活和幼儿关注的话题，所以幼儿很感兴趣也易于接受。教师在幼儿的兴趣点上不断提出新的问题，把环保教育引向深入，并与幼儿的日常行为联系起来。这些做法为幼儿真正理解环保的意义、形成自觉的环保行为打下了良好的基础。墙饰制作好了，但教育活动并没有就此结束，教师引导幼儿继续收集、整理材料，丰富墙饰内容。在此过程中幼儿彼此交流和分享收集到的环保信息，他们开始学会关注周围环境，并用自己的实际行动保护周围环境。

二、启发、鼓励和引导幼儿与环境相互作用　

根据近几年的多次参观、外出学习和探索实践，我认识到了要想有效地利用幼儿园环境创设里的教育功能，就必须引导幼儿能与环境 “互动”起来，只有这样幼儿才能主动学习和不断发展，否则一切只是摆设。根据幼儿的兴趣、需要和现有发展水平以及教育目标来设置环境和投放材料是基本前提，要真正实现“互动”还必须有教师的启发、鼓励和引导，为此我和园内老师们努力朝这几方面去做：

1．将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。

在每次师幼讨论决定了区角布置或墙饰的内容后，我们和幼儿一起准备材料并进行设计制作。在这个过程中，我们充分调动幼儿的积极性，他们能做得到的让他们自己去做，他们能想得到的让他们自己去想，让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、问等途径获取信息和材料，发展他们获取信息材料的能力和探究解决问题的能力等等。

2.给幼儿自主选择和使用材料的权利。

实践证明：幼儿是否有自主选择和使用材料的权利，在很大程度上影响着他们参与区角设置和墙饰制作的积极性，影响着

3.给幼儿出错的权利，找出错误背后的真正原因。

幼儿的年龄特点决定了他们对客观事物的认识会受到直接经验的影响。在和环境材料相互作用的学习探究活动中，幼儿的做法和得出的结论并非都是正确的，难免会有一些片面甚至是错误的地方。这时我们不应简单化地批评指责幼儿，而应设法搞清楚幼儿的真实意图和认识水平，避免误解或伤害幼儿。如大班一幼儿用开水给仙人掌浇水后，结果仙人掌先是变黑后来死掉了，教师不是简单地批评指责他，而是设法了解他“破坏行为背后的真正原因”。通过询问了解到幼儿不是想搞“破坏”，而是出于想让花和小朋友一样“讲卫生喝开水”的善良动机。教师这样做不仅保护了幼儿善良的愿望，而且也了解到幼儿的现有经验和知识水平，为进一步的指导提供了依据。

4.培养幼儿尊重客观事实，依据事实得出结论的科学态度。

长期以来，有些教师很少注重培养幼儿尊重事实的科学态度，不给幼儿尝试的机会，习惯于由自己来判断幼儿的对错，使幼儿感到真理只存在于教师的头脑中，他们关注的是教师的态度，而不是客观事实本身，这就造成了幼儿对教师的一种依赖和迎合心理。要改变这种现象，我们就必须更新教育观念，从“教师讲，幼儿听”转变为“让幼儿主动探究，自己找答案”，创造机会和条件让幼儿参与教育活动，逐步培养幼儿形成尊重客观事实，依据事实得出结论的科学态度。

5.支持、启发和引导幼儿与环境相互作用。

无论是师生共同准备和创设的环境材料，还是教师根据教育目标和内容提供的环境材料，我们都应积极支持和鼓励幼儿进行探究和操作活动。在指导幼儿进行探究操作活动时，我们要改变以往的“检查者”的角色，把精力从“检查玩具是否掉了，东西是否乱了，幼儿是否发生矛盾了”等问题转移到幼儿的探究和操作活动上来，关注幼儿的兴趣和需求，正确判断他们的发展水平，引导幼儿向更高的水平发展。如一次大班老师引导幼儿讨论问题“汽车在什么样的路面上跑得更快”，并鼓励幼儿说出各自的答案。为了让幼儿验证自己的猜想，老师发动幼儿第二天找来各种高低、形状不同的积木、纸板、易拉罐等，启发幼儿运用这些材料做出不同角度的斜坡，并提供橡胶、木板、玻璃等不同质地的斜坡面。幼儿在搭好的斜坡上进行 ，老师便在一边启发幼儿注意观察汽车速度和路面的倾斜度以及光滑程度有什么关系。通过多次操作，幼儿发现汽车滑下斜坡的速度不仅与路面的倾斜度有关，还与路面的光滑程度有关，初步体验到了速度与倾斜度、速度与摩擦力之间的关系，孩子们发现了这许多的奥妙显得兴奋异常。

三、适时提供物质材料，调整环境设置

幼儿的年龄特征决定了他们对 的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物和动作的帮助。因此可以说，物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以，我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中。

我们可以通过观察、询问、提供情境或材料等手段来了解幼儿的兴趣和需要。今年学期初，我园进行了大面积粉刷，教师把原来那些精美的墙饰都拆除掉。幼儿来到时，面对空荡荡的一点也不漂亮的

为了充分利用环境的教育功能，我们除了安排特定的教育活动外，还尊重和支持幼儿自发产生的兴趣和问题，灵活调整教育计划。如前几天小班教师正准备按原定计划进行教学活动，这时候有两个幼儿把动物角的蜗牛放到活动室的桌子上，于是全班幼儿的注意力一下子都集中到蜗牛身上来了。看到幼儿对蜗牛如此感兴趣，教师决定临时调整教育活动计划，积极支持幼儿自发产生的探究活动。在探究过程中，针对幼儿提出的“蜗牛有没有嘴”这个问题，教师没有直接回答，而是引导幼儿通过自己的探究活动寻求答案，使幼儿不但学到了知识，还获得了探究解决问题的方法和初步能力。

四、创设良好的主题环境，引导孩子与环境自由对话

教育学家指出：良好的环境对于孩子的智力开发、个性陶冶、和情感激励所产生的作用是巨大的，是教育过程中其他因素不可替代。环境的创设过程也是孩子学习认知的过程，因此应该充分拓展环境的主题内容、创作形式，以及后续的教育内涵，从而促进孩子与环境的互动。

1．丰富主题环境的创作形式，促进孩子自主学习能力的提高

在主题环境的创设形式上我们采用多角度与多形式的布置方式，如今年的三八节“我眼里的妈妈”主题创设则通过幼儿讲妈妈记的语言描述、带照片等多种方式来完成的，在主题的创设过程中，孩子们通过探索，了解到了知识比我们课堂上多的多。

2. 深化主题内容，让环境大声说话

环境教育的隐性教育价值近几年来引起幼教工作者的足够重视。但环境教育和主题教学课程相结合，更加展示显性教育功能。如在丰收的秋天主题环境创设中，我们首先和孩子们共同讨论制定了以“水果大餐”的主题内容，接着我们组织孩子开展手工活动，发展孩子的动手能力，而在环境创设后，我们还开展了讲述活动：我们的水果朋友和由幼儿自由引发的音乐活动---我是一个水果等，这些教学活动是围绕这一主题环境开展的，也有幼儿自发生成的教育课程，可见主题环境带来的不仅仅是隐性的教育功能，动态的环境不仅带来了多领域的教育契机，而且带动孩子主动学习，生成学习课程，促进幼儿全方面的发展。

3. 挖掘同伴互动学习的契机

在主题环境的创设中，我们强调孩子的相互合作与相互交流。如在“要上小学了”的活动中，孩子们都通过自己的渠道收集各类资料，通过资料的张贴，孩子们每天饭后都要凑在一块议论，由于每个孩子的兴趣点与关注点与兴趣点不同，孩子们收集的资料不同，而别人的资料同样也能引发孩子间的相互学习甚至是争论，这一过程中就带动孩子与孩子之间的互动了。

五、在活动室内设置各种活动角落

我园在活动室内为孩子们设置玩具角、图书角、美术角、常识角、自然角等。这些活动角落不仅为孩子们提供了活动机会和空间，同时可以在活动的过程中，增长幼儿的知识，开发幼儿的智力，加强了幼儿动手动脑的能力。比如：在幼儿园设置的美术角，这是为幼儿提供美工活动的场所。孩子们在绘画、剪贴、折纸、塑造、制做等活动中，使观察力、想象力、创造力以及审美能力，得到了锻炼和发展。美工活动既可以对幼儿进行形象思维的训练，又可以培养幼儿抽象思维的能力。美工活动是手脑并用、动静交替、寓教于乐的好形式。幼儿在玩中做，玩中学，整个活动生动有趣，丰富多彩。可以使幼儿萌发初步的感受美和表现美的情趣。因此在幼儿园中设置美术角是十分必要的。为幼儿设置图书角，可以使孩子们通过阅览图书，丰富知识，开发智力。

幼儿天真、活泼，他们早期性格与习惯的形成，是与环境有着密切联系的，幼儿生理上的弱性，决定了他们对环境的依赖性，幼儿行为的可塑性，决定了环境作用的广泛性；幼儿身心发展的特殊性，决定了为幼儿创设良好教育环境的重要性。

通过幼教工作者对幼儿园的环境进行精心的布置，给幼儿创造了一个温馨、优雅、舒美的环境。一个与教育相适应的良好环境，不仅达到了对幼儿心灵塑造、情感倾注的目的，同时，为培养祖国跨世纪的创造性人才，打下了良好的基础。

幼儿园环境创设预想

一、适时提供物质材料，调整环境设置

幼儿乐于摆弄和操作物体，幼儿的认知能力正是在其与环境的相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对 的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物和动作的帮助。因此可以说，物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以，我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中，使幼儿通过与环境的不断相互作用获得最基本的知识经验。

我们可以通过观察、询问、提供情境或材料等手段来了解幼儿的兴趣和需要。如某班在搬迁活动室时，教师事先把那些精美的壁画和墙饰都拆除掉。幼儿来到时，面对空荡荡的一点也不漂亮的活动室，他们产生了和教师一起布置墙面的想法，这个想法得到了教师的赞同和支持。教师当即鼓励幼儿自己设计他们感兴趣的、想表达的内容，主动收集有关资料，准备材料等等，激发了幼儿布置墙面的积极性。在这过程中，幼儿学到了手工、常识等多方面的知识，锻炼了他们的动手动脑能力。墙饰制成后，幼儿根据墙饰的内容，向家长、同伴、教师讲述着自己的故事。随着墙饰内容的不断增加变化，幼儿的故事内容也在不断丰富充实。

为了充分发挥环境的教育作用，我们除了安排特定的教育活动外，还要尊重和支持幼儿自发产生的兴趣和问题，灵活调整教育计划。如某教师正准备按原定计划进行教学活动，这时候有两个幼儿把动物角的蜗牛放到活动室的桌子上，于是全班幼儿的注意力一下子都集中到蜗牛身上来了。看到幼儿对蜗牛如此感兴趣，教师决定临时调整教育活动计划，积极支持幼儿自发产生的探究活动。在探究过程中，针对幼儿提出的“蜗牛有没有嘴”这个问题，教师没有直接回答，而是引导幼儿通过自己的探究活动寻求答案，使幼儿不但学到了知识，还获得了探究解决问题的方法和初步能力。

二、充分认识环境材料所蕴含的教育价值

目前，在布置环境和准备投放材料时，有些教师没有真正从幼儿的兴趣、需要出发考虑问题，而是凭自己的主观判断和臆测，具有一定的盲目性；同时，对环境的设置和材料的投放要实现什么教育目标也很少考虑，缺乏针对性，因而也就无法有效地引导幼儿向更高的水平发展，环境的教育价值也无从体现。

要想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。如积木是幼儿园里最常见的材料，在结构游戏区幼儿能接触到。幼儿通过观察可以获得积木的颜色、形状、大小等方面的知识；通过运用积木进行操作活动，幼儿可以发展他们的小肌肉动作和手眼协调能力，还可以认识各种几何形体，培养初步的艺术造型能力和 能力，并能实际地了解重心、平衡等物理概念。再如自然角的花盆里的泥土，我们可以引导幼儿进行感?知活动，使他们知道土壤里有水、空气、腐殖质等成份，初步懂得适合植物生长的土壤条件，培养幼儿进行科学探索的兴趣；我们还可以引导幼儿了解土壤对人类的作用，萌发幼儿珍惜土地的感情。

要充分发挥环境材料的作用，我们还必须明确每一个墙饰的教育价值。如某中班的墙饰“地球妈妈”就是幼儿为配合环保宣传而设计制作的一幅宣传画。教师通过提出问题“地球妈妈生病了，我们应该怎样做？”，引导幼儿和家长一起收集有关地球妈妈生病的原因和为地球妈妈治病的方法。在收集信息的过程中，幼儿也参与了许多环保活动，自觉、主动地保 边的环境。在墙饰设计制作过程中，由于墙饰的内容和材料均来源于幼儿的生活和幼儿关注的话题，所以幼儿很感兴趣也易于接受。教师在幼儿的兴趣点上不断提出新的问题，把环保教育引向深入，并与幼儿的日常行为联系起来。这些做法为幼儿真正理解环保的意义、形成自觉的环保行为打下了良好的基础。墙饰制作好了，但教育活动并没有就此结束，教师引导幼儿继续收集、整理材料，丰富墙饰内容。在此过程中幼儿彼此交流和分享收集到的环保信息，他们开始学会关注周围环境，并用自己的实际行动保护周围环境。

三、启发、鼓励和引导幼儿与环境相互作用

要使幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展，根据幼儿的兴趣、需要和现有发展水平以及教育目标来设置环境和投放材料是基本前提，但要真正实现还必须有教师的启发、鼓励和引导，为此我们应做到以下几点：

1．将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。在发动幼儿集体讨论决定了区角布置或墙饰的内容后，我们应和幼儿一起准备材料并进行设计制作。在这个过程中，我们应充分调动幼儿的积极性，他们能做得到的让他们自己去做，他们能想得到的让他们自己去想，让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、问等途径获取信息和材料，发展他们获取信息材料的能力和探究解决问题的能力等等。

2．要给幼儿自主选择和使用材料的权利。实践证明：幼儿是否有自主选择和使用材料的权利，在很大程度上影响着他们参与区角设置和墙饰制作的积极性，影响着幼儿与环境材料之间的相互作用。因此，我们应尽可能让幼儿自己选择材料，自己决定做什么，并把材料放置在方便幼儿取放的地方，以最大限度地调动幼儿的积极性，便于幼儿不断地与环境材料相互作用。

3．给幼儿出错的权利，找出错误背后的真正原因。幼儿的年龄特点决定了他们对客观事物的认识会受到直接经验的影响。在和环境材料相互作用的学习探究活动中，幼儿的做法和得出的结论并非都是正确的，难免会有一些片面甚至是错误的地方。这时我们不应简单化地批评指责幼儿，而应设法搞清楚幼儿的真实意图和认识水平，避免误解或伤害幼儿。如某班一幼儿用开水给植物角里的花浇水时，教师不是简单地批评指责他，而是设法了解他“破坏行为背后的真正原因”。通过询问了解到幼儿不是想搞“破坏”，而是出于想让花和小朋友一样“讲卫生喝开水”的善良动机。教师这样做不仅保护了幼儿善良的愿望，而且也了解到幼儿的现有经验和知识水平，为进一步的指导提供了依据。

4．培养幼儿尊重客观事实，依据事实得出结论的科学态度。长期以来，有些教师很少注重培养幼儿尊重事实的科学态度，不给幼儿尝试的机会，习惯于由自己来判断幼儿的对错，使幼儿感到真理只存在于教师的头脑中，他们关注的是教师的态度，而不是客观事实本身，这就造成了幼儿对教师的一种依赖和迎合心理。要改变这种现象，我们就必须更新教育观念，从“教师讲，幼儿听”转变为“让幼儿主动探究，自己找答案”，创造机会和条件让幼儿参与教育活动，逐步培养幼儿形成尊重客观事实，依据事实得出结论的科学态度。

5．支持、启发和引导幼儿与环境相互作用。无论是师生共同准备和创设的环境材料，还是教师根据教育目标和内容提供的环境材料，我们都应积极支持和鼓励幼儿进行探究和操作活动。在指导幼儿进行探究操作活动时，我们要改变以往的“检查者”的角色，把精力从“检查玩具是否掉了，东西是否乱了，幼儿是否发生矛盾了”等问题转移到幼儿的探究和操作活动上来，关注幼儿的兴趣和需求，正确判断他们的发展水平，引导幼儿向更高的水平发展。如我们可引导幼儿讨论问题“汽车在什么样的路面上跑得更快？”，并鼓励幼儿说出各自的答案。为了让幼儿验证自己的猜想，我们可以发动幼儿找来各种高低、形状不同的积木、纸板、易拉罐等，启发幼儿运用这些材料塔出不同角度的斜坡，并提供橡胶、木板、玻璃等不同质地的斜坡面。我们可让幼儿在搭好的斜坡上进行 ，并启发幼儿注意观察汽车速度和路面的倾斜度以及光滑程度有什么关系。通过多次操作，幼儿可发现汽车滑下斜坡的速度不仅与路面的倾斜度有关，还与路面的光滑程度有关，初步体验到速度与倾斜度、速度与摩擦力之间的关系。

幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用。

游戏厅设备有哪些

摘要：游戏机的有趣性想必不用再多说了，游戏厅的游戏更是丰富多彩，现在的很多人应该对电玩城应该不陌生了吧，游戏厅是个让我们放松娱乐的好地方。在游戏厅里有很多的设备，你知道游戏厅设备有哪些吗？游戏厅游戏大全是指哪些？大型游戏机主要分为：娱乐机、 、 、嘉年华四大类。今天小编就来介绍电玩城游戏机大全。一、游戏厅设备有哪些

在游戏厅里面，所有的游戏设备有一个共同的名字：大型游戏机。大型游戏机一般是指外形上比较大，相比小型的要来的过瘾，动作上也比较放得开的游戏机。

我国的大型游戏机厅，之前在被大家淡漠的环境下艰难发展，如今已悄然形成了过百亿美元的出口货值。大型游戏机工业的发展，一方面需要政府加强监管力度，另一方面需要游戏行业加强自律，同时也需要企业共同努力开发更多能够体现中华民族 文化的产品。只有这样，才能开创中国游戏娱乐工业的夸姣未来，使我国成为全球游戏娱乐领域的重要一员。

说了这么多，游戏厅设备有哪些？让人流连忘返？一起来看看吧。

二、电玩城游戏机大全

大型游戏机主要分为：娱乐机、 、 、嘉年华四大类。

1、娱乐机

玛莉机、 、 、抛球机、麻将机、 、捕鱼故事，海底神雕，猫和老鼠，金出船出海，九尾狐等

2、

娃娃机、扭蛋机、乒乓换奖机、自动贩卖机、手指指等。

3、

、摩托车、射击、跳舞机、飞机驾驶、运动模拟等。

4、嘉年华

球类、拳击、飞镖、**机、击打、大头照、智力问答机等。

5、中性机

金色翡翠、深海炮队、年年有渔、金色狂鲨、金鲨银鲨、血战到底、超级大白鲨、金枫传奇、一网打尽、疯狂鱼叉、专卖店专卖、海洋之星经典版2011、阳光海岸、金鲨探险、金色海洋、红色旋风、海洋之尊、变种热带鱼、海啸来袭、美人鱼、双响炮。

6、玛莉机

玛莉机分为单机和 ，最常见的就是我们所熟悉的 机。 就是由那些单机组合而成的多人 台。

7、礼品贩卖机

礼品贩卖机分为娃娃机和 ，很多超市可以看到。娃娃机就是那种投币进去抓东西，很大程度需要运气。

8、

就属于电玩城最常见的了，一般分为射击类，音乐类， 类，运动类，格斗类，动感类。比如模拟 游戏机。

9、框体机

框体机可以细分为荧屏机，列车，拉霸，机版。主要分为直立式框体机及平躺式框体机，而平躺框体的结构较直立框体简单，外形似茶几，游戏机的高度很低，游戏的视角为俯视，所以没有所谓框头，控制面板就在框面边缘的两头，也有投币器和储币箱，没有框后板而是框底板，因为体积小的原因，这些框体的组成部分都被压缩得较小。

10、**机

**机其实电玩城大多机型全可以算**机，就是那些出**的！

11、点唱机

点唱机顾名思义，不再做赘述。

F1 为什么叫方程式

为了公平性与安全性， 运动的主办者会制订 的 规格（formula）。只有依照规格制造的 才能参赛，这种 便称为“方程式 ”。F1是FIA制定的方程式 规范等级最高的，因此以1命名。其他还有各种等级较低，也比较不受注目的 规格。值得注意的是比赛名称中的“Formula”代表的是“规则”（rule）的意思，与数学的方程式并没有实际关系，

车队与主办单位之间长年进行猫捉老鼠的游戏。随着汽车工业的不断发展和为了提高 的安全性、比赛的观赏性，比赛规则与 的规格也不断地进行改变。例如在空气动力学套件和涡轮增压引擎问世后，比赛规则就加入了对以上两种技术的限制。此外对于电脑的使用，限制也是日益严格。因此就算某车队靠著科技进步取得优势，第二年主办单位就可能制订新规则以降低其 。同时其他车队也会透过抄袭或自行研发，取得类似的技术以抗衡。

虽然限制日益严苛，F1并不因此而失去观赏性。因为观众想看的并不是某辆 一马当先，而是要看到 选手之间的龙争虎斗。只有在每一辆车性能差异不大的前提下，才能比较出选手技术的优劣。因此 的速度受到严格限制。不但是为了增加竞技的趣味，也是为了降低车祸时的死亡率，借以避免例如1994年巴西F1 选手塞纳车祸致死的意外再度发生。

虽然 主办单位不断限制新科技的运用，但是比赛用的 仍然任何商品化的汽车更为先进。汽车工业利用 实验各种技术，这些发明与发现也经常用于改良量产的汽车。涡轮增压引擎的普及便是一个很好的例子。 运动对于汽车的安全也有正面影响。

2005年赛季F1规则有不少的变化，其中较大的变化包括一站比赛只准使用一套轮胎，与一台引擎必须使用两站比赛（在爆胎、爆缸或影响 安全行驶的情况下允许更换轮胎或引擎），与后定风翼向前移了20cm等等。再加上几年前废除了电子牵引控制系统的规则，F1运动在经过一阵子高度电子化的时代后，又回归不依赖 功能而更依靠车手驾驶技术的本质。2006年赛季F1将再次进行规则大改动，包括引擎由已经使用多年的V10设计改为V8设计，以求降低各车队在引擎开发上的成本需求，拉近强弱队之间的差异

中班教案

　作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我整理的中班教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中班教案 篇1

　活动目标：

　1.在用直线和弧线作绳画的基础上，引导幼儿学习双手画直线、曲线、绕圆，尝试画出波浪、圆圈等线条，逐步提高幼儿控制手部动作的能力。

　2.启发幼儿按照自已的想像，选择不同线条和颜色给妈妈理发，表达对妈 感情。

　活动准备：

　1.20厘米长的中粗棉绳每人两根，棕、黄、红、橙、黑等水粉色及各色水笔，发型照片3张，镜子一面。

　2、将宣纸粘贴在铅画纸上，剪成短发、直发、卷发等不同发型轮廓，肉色、粉红色纸剪成脸型，数量均多于幼儿人数。

　活动过程：

　1、导入活动

　师：你们的妈妈有漂亮的头发吗?妈 头发是怎样的?

　幼：我妈 头发是直直的、长长的，我妈 头发是卷起来的，我妈 头发前面是直的，旁边是卷的……

　师：你们妈 头发有没有染过颜色?

　幼：染过。有红头发，有黄头发，还有的头发有点儿黑有点儿黄……

　师：妈妈是在那里把头发理的这么漂亮的?是谁给妈妈理的发呢?

　幼：在理发店，在美发厅，是理发师给妈妈理的。

　2 、欣赏、演示

　师：有位妈妈来理发，理发师拿出3张照片请妈妈挑选发型。你们来看一看，比一比，哪张是长发，哪张是短发，哪张是直发，哪张是卷发。(幼儿可跟着老师作图空练习)

　师：照片上的妈妈有没有染过发呢?

　幼：有的没染过，有的染了一点棕色，有的染了许多颜色。

　师：我们也来试试给妈妈理发,(出示3种以画好头发的发型轮廓纸)请绳宝宝来帮忙.理个什么样式呢?

　幼:可以弯弯曲曲,可以有点弯有点直,可以卷起来……

　教师按幼儿的提议和幼儿共同尝试用黑色水粉色理发，重点演示卷发:绳宝宝喝喝水(沾黑色水粉色),在纸上转着圈子躺下来(画卷发).

　师:让我再理的快一些(双手同时理发).

　幼:(鼓掌)这是高级理发师.

　师:理完发要不要染头发?(用幼儿挑的水粉色来做染发演示)

　3 、幼儿尝试操作

　幼儿任意挑选各种形状的发型轮廓纸,用绳子沾上黑色水粉色给妈妈理发。教师鼓励幼儿大胆想象和表现，允许幼儿按自己的能力选择用绳子的方法。

　师:你给妈妈理的什么样式的头发?有点像什么?

　幼:像波浪。

　师:(向大家介绍)这是大波浪式,你们会不会理个小波浪?

　师:你理的是什么样式?

　幼:这是花朵式,这是小鸟式.

　师:这里有几位高级理发师,请你们介绍一下怎样理得又快又好。

　幼：我是用两个手一起画的，我是把两根绳子并在一起画的......

　幼儿自选颜色给妈妈染发。

　师：(拿出一面镜子)我们让妈妈照照镜子,看看头发理得满不满意。幼儿完成的作品放在桌子上，引导幼儿用照镜子的方式欣赏作品。

　师：妈妈对自己的头发非常满意，她准备化好妆带宝宝出去玩。(出示画好五官的脸型纸,粘贴在示范的发型纸上)

　幼儿自选各色脸型纸 色水笔为妈妈化妆,教师随机指导鼓励幼儿大胆尝试.幼儿把画好的脸型纸贴在自己画的发型纸上。

　4、延伸活动：

　将作品布置在活动室里，幼儿向妈妈介绍并请妈妈参与评议。

中班教案 篇2

　 活动目标：

　1、激发幼儿对色彩的变化活动产生兴趣和探究的 。

　2、引导幼儿通过玩色，发现两种颜色混合后产生的一些新变化。

　3、鼓励幼儿用语言来表达自己的操作过程及结果。

　4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中学习了知识。

　5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

　 活动准备：

　清水人手一瓶（瓶盖内有红黄蓝各色颜料）、抹布、红黄蓝各色小标签、一次性塑料杯。

　 活动过程：

　一、变魔术

　1、教师拿一瓶清水用力摇晃后变成有颜色的水，吸引幼儿参与活动。

　2、幼儿尝试自己变出一瓶有颜色的水。

　二、猜猜会有什么变化。

　1、请幼儿说说自己变魔术变出了什么颜色的水。

　2、猜一猜把其中的两种颜色拼在一起会有什么新的发现。（幼儿自由讲述）

　三、幼儿进行 次尝试活动。

　1、幼儿分成几个小组，每人取两种不同的颜料少许，放在杯子中轻轻摇晃，观察颜色的变化。

　2、和身边的朋友说说自己的发现，相互间比较一下各自变出的新颜色。

　四、集中交流：我的发现。

　1、幼儿向大家介绍自己在操作中的发现。

　2、引导幼儿互相观察，发现各自颜色的不同，从而产生给颜色做上标记进一步探究的 。

　五、幼儿再次进行尝试活动。

　1、幼儿再次玩色，并在杯子外面贴上与颜料水相同颜色的标签。

　2、幼儿将自己变出的新颜色放到展台上，并尝试多变出几种颜色。

　六、集中讨论。

　1、根据标签说说自己杯子里的新颜色是怎么变出来的。

　2、将颜色分类，启发幼儿发现红和黄可以变出橙色，红和蓝可以变出紫色，黄和蓝可以变出绿色。

　 活动延伸：

　引导幼儿发现两种颜色调出的新颜色深浅不一，猜猜为什么。鼓励幼儿可以到区角中去试一试。

　 活动反思：

　我忽略了幼儿自主操作的过程，整个环节变成教师的教，而不是幼儿自主的探索，整个活动环节较平淡。在活动中让幼儿跟读颜色规律次数太多，应让幼儿探索找寻颜色规律，孩子们的兴趣才会被更好的调动起来。活动评价有些混乱，没有把握住评价的重点，可让幼儿讲述在操作的过程中自己用什么颜色配出了什么颜色，在评价中又能巩固幼儿所学。

中班教案 篇3

　 活动目标

　1.通过摸、看、玩筷子让幼儿了解筷子是用哪些材料制成的以及筷子的用途和特点。

　2.发挥幼儿的想象思维，用筷子创造各种图形或情境。

　3.让幼儿练习使用筷子并用筷子学会夹物品。

　4.大胆说出自己对筷子的理解。

　5.在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

　 教学重点、难点

　说重点、难点：如何正确使用筷子以及用筷子夹豆类食材

　 活动准备

　各种样式及色彩的筷子数十双，用盘子装好的混在一起的花生和豆类

　 活动过程

　一、开始部分

　导入：

　小朋友，生活中我们吃饭的时候，都会用到什么餐具？（勺子、筷子、叉子），现在我们在幼儿园用勺子吃饭，可是我们长大以后，就要用到筷子了，你们想不想用筷子夹到好吃的东西呢？今天老师就跟小朋友一起来跟筷子兄弟做游戏，好吗？

　二、 基本部分

　1、 教师出示各种不同材质和不同花色的筷子，请小朋友来看一看，摸一摸，并观察筷子都是用什么材质做成的。请幼儿讨论，筷子都有哪些作用。

　2、 小朋友，你们知道吗？筷子除了可以用来吃东西，它还能创造出各种不同的好看的图形呢？出示课件（用筷子摆出的各种好看的图形）请幼儿欣赏。

　3、 把幼儿分成小组，利用桌子上的不同筷子尝试摆出各种不同的图形，并请各小组派出一名代表分别说一说他们小组摆的是什么图形。

　4、 老师教用筷子的正确方法：手捏在筷子的中下方，不能太低和太高，两根筷子不能分得太远，中指与大拇指碰头，其他手指做辅助。

　小朋友们都知道了如何正确使用筷子，那么我们来玩个游戏，请小朋友帮助老师把这些混在一起的花生和豆子分开来，放进旁边准备好的小碗中。

　三、 结束部分

　游戏：分一分

　教师讲解游戏规则，幼儿以小组的形式把混在一起的花生和豆子分别夹出来，放在旁边的小碗中，教师计时，在规定的时间内夹的最多的一组胜出。

　 活动延伸

　请小朋友回家找一找厨房中各种餐具，看一看都有哪些？并记录下来，来到幼儿园汇报给老师。

　 教学反思

　本次活动幼儿参与活动的积极兴非常高，而且幼儿比较感兴趣。但由于个别幼儿在家基本不使用筷子吃饭，所以不太会使用筷子这种食用餐具。可是我发现我们中一班的小朋友都很有团结友爱的精神，会作用筷子的小朋友会帮助她旁边不会使用筷子的小朋友一起来完成任务，这种团结合作的精神真的值得我高兴。另外，幼儿气氛活跃时应多提一些有启发教育性的问题，另外，平时说话我的语还有些快，但在教学中我会克服这样的习惯，让幼儿能够充分领悟老师的意图，并做到微笑面对每一位幼儿，这样的教学氛围会使教学效果更好。

　今后，如果再让我上一次这样的教学活动，我会在课前做好充分的准备，不要害怕孩子们玩筷子时不小心互相碰到或出现意外，这样会束缚孩子们这方面的自由。同时也会避免让活动的 ，影响幼儿学习的动力，把玩作为了主要的目的，应该让孩子在玩中学，学中玩。

中班教案 篇4

　 设计意图

　影子是幼儿所熟悉的，他们在游戏中奔跑着、寻找着、追逐着，在找找玩玩中，对影子产生了极大的兴趣。幼儿喜欢在教室里选择教师提供的自制影子游戏材料，玩手影游戏。因此，抓住幼儿的兴趣点，选择了影子的内容。引导幼儿通过观察和比较，探索影子的特征，体验和同伴一起玩科学游戏的快乐。

　 活动目标

　1、感知影子与光的关系，发现影子的特征。

　2、乐于对影子进行观察比较，体验发现相同与不同的快乐。

　 活动准备

　1、经验准备：玩过找影子游戏

　2、物质准备：粉笔

　 活动过程

　一、观看手影PPT，激发幼儿对影子的兴趣。

　1、提问：你们玩过手影游戏吗?会做什么?

　2、出示影子ppt,提问：这是什么?怎么看出来的?

　3、出示手做影子的ppt,提问：它们是用什么做出来的?

　4、你在哪里见过影子?

　二、户外玩“影子”游戏，感知影子的特征。

　1、游戏“找影子”，感知影子和光的关系。

　幼儿探索并讲述自己的发现。

　重点观察：哪里有影子，哪里没有影子

　师生小结：有光的地方就有影子。

　2、游戏“看影子”，引导幼儿进一步探索影子的特征。

　幼儿在阳光下观察自己的影子是什么样的。

　提问：

　你站在阳光下，看看影子形状、颜色是什么样子?

　你站在阳光下不断变换动作，看看影子的形状、颜色有什么变化?

　师生小结：影子是黑色的，它的的形状会变;影子是跟着我们一起变的。

　比较自己和影子的不同。

　提问：自己和影子有什么不同?

　师生小结：影子是黑色的，它只是一个轮廓，有好多东西在影子上看不到。

　通过幼儿之间合作画影子，进一步感知影子的`特征，体验合作探究的乐趣。

　幼儿互相合作，摆自己喜欢的造型画影子。

　小结：有光的地方就有影子，影子只是一个物体的轮廓，但影子很有趣，会变、会动。影子是我们的好朋友。

　3、游戏“捉影子”。体验玩影子游戏的快乐。

　三、集体分享，观察影子的不同造型，体验创造影子的快乐。

　1、出示户外画影子的照片，提问：

　“猜一猜这是谁的影子?你是怎么知道的?”

　你喜欢那个影子，一起来做一做。

　2、师生小结：影子是我们的好朋友。在有光的时候出现。

　五、活动延伸找影子：找一找，还有什么地方、什么东西有影子。

　 活动反思与建议

　影子是幼儿生活中常见的科学现象，幼儿也喜欢玩有关影子的游戏。活动中我不断的以问题游戏的情节贯穿，引导幼儿在游戏中自我发现，通过自己的探索、比较、观察发现影子的特征，感受科学探索游戏的快乐，养成喜欢探究的好习惯。

中班教案 篇5

　 活动目标：

　1、通过观察和比较，大胆的探索出新年树的剪法，并尝试立体的新年树制作。

　2、提前感受新年的到来，体验过新年的快乐。

　3、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

　4、感受作品的美感。

　 活动准备：

　1、经验准备：已经掌握剪出一个物体的对折方法及剪法。

　2、物质准备：笔、纸、装饰用品等。

　 活动过程：

　一、谈话导入

　1、新年就快到了。你们在商场门口、大街上看到了什么？今天请你们也为我们的教室做些漂亮的新年树好吗？

　二、探索出不同的剪法

　1、我这里有一棵树，你们把树对折会发现什么？我们怎么样才可以让树的叶子两边都一样呢？（对折、剪）

　2、幼儿尝试

　小结：我们把纸朝着一个方向折两下，并且在闭口的地方剪下去，就可以剪出两棵树来了。

　三、尝试立体制作

　1、瞧，这里有一棵小朋友的爸爸做的树，它可以站起来哦，你们的树能站起来吗？（幼儿操作）你有什么办法可以让树站起来？（幼儿自由回答）

　2、你们的办法都很好，可是现在什么都没有，只有这两棵树，你们有什么办法？

　3、观察立体的树，这棵树为什么可以站起来？两棵树都剪了吗？它们剪的是同一个地方吗？那我来剪剪看（两次错误示范），这样行吗？那到底要剪到什么地方才可以呢？（都剪到中间）怎么才能知道是中间了呢？

　小结：把树轻轻的对折，折出一条痕迹来，可以用笔做个记号，然后再剪到有记号的地方，最后把两棵树插起来，就可以了。

　四、幼儿操作

　1、想不想让你们的新年树也站起来？那快去试试吧。

　2、你为新年树挂上什么礼物了？

　 活动反思：

　1、活动围绕着现在的主题进行，并且结合圣诞的节日，让孩子们在迎接节日的气氛中，去动动、做做圣诞树。同时，也更贴切孩子们的兴趣来源。

　2、在目标的达成上，我觉得还是比较满意的。孩子们可以探索出三种不同的折法，并通过尝试，孩子们也得到了最终的答案。活动中，也充分发挥了孩子们的自主学习。

　3、活动层次明显，层层递进，一环扣着一环进行。

　4、老师提供的范例和纸都是比较大，但幼儿在画的时候，还是有很多的孩子画圣诞树画的非常的小，以至于到最后浪费了很多的纸。老师可以在孩子们画的时候，用语言去提醒孩子们，画一棵大树，这样就可以挂上很多的礼物了等等来提示幼儿。

　5、从材料的准备来看，还是比较丰富的。但在材料的准备上，老师应该需要有个明确的摆放位置及规则。从活动来看，满桌子的剪刀、铅笔和纸，从外观来看就显得很不雅观。老师可以准备笔筒放铅笔，还可准备一些篮子，分别放上纸、剪刀等工具。这样不仅看上去更整洁，而且可以培养孩子们收整的习惯。

　6、因为是已节美工课，所以老师还要准备一些垃圾桶，方便孩子们把剪下来的垃圾放到垃圾桶里去。虽然老师在活动有提醒幼儿把东西扔进垃圾桶，但因为垃圾桶比较远，孩子们操作起来还是不太的方便。所以可以多准备几个垃圾桶，条件允许的话，可以每桌放一个。

　小百科：新年，即一年的 天，为 多数 通行的节日。 各国，特别是古代都有不同的日期，现代 多数 为公元制纪年的1月1日。

中班教案 篇6

　 活动目标

　1、引导幼儿理解故事内容，能清楚地说出蘑菇的成长过程。

　2、鼓励幼儿按照故事提供的线索大胆想象，激发幼儿的创造思维。

　 活动准备

　录音带、教具：小兔子、大小蘑菇6棵、背景图一张。

　 活动过程

　 一、谈话导入：

　看，老师带来了一棵小蘑菇；你们爱吃蘑菇吗？

　谁也爱吃蘑菇呢？（小兔子）

　 二、分段理解故事内容：

　1、小兔子看见地里长了一棵小蘑菇。提问：小兔子会怎么做呢？（鼓励幼儿大胆想象，并讲述自己的观点。）

　2、小兔子说：“你这么小，等你长大了，我再来采吧。”小兔子走了。蘑菇开始长大。 天，蘑菇长到像苹果那么大了。提问：小兔子会不会去采它呢？

　3、小兔子说：“再长大一些我来采。”第二天，蘑菇长到像凳子那么大了。提问：小兔子会不会去采它呢？

　4、小兔子说：“再长大一些我来采。”提问：第三天，蘑菇会长到多大呢？像什么？小兔子会怎么做？（通过“前两天蘑菇变化”的提示，引发幼儿对蘑菇形态的想象。）

　5、第三天，蘑菇长到像雨伞那么大了。小兔子说：“再长大一些我来采。”提问：第四天，蘑菇又会长到多大呢？像什么？小兔子又会怎么做？

　6、第四天，蘑菇长到像桌子那么大了。小兔子说：“再长大一些我来采。”提问：第五天了，蘑菇还会变大吗？长得像什么呢？小兔子有没有把它采下来呢？（幼儿举手表决采或没采）

　7、最后，蘑菇长到像房子那么大了。小兔子说：“蘑菇这么大，我不能采它了。我还是把它做成一间房子吧。”小兔子在蘑菇上开了一个门，又开了两扇窗。小兔子住在蘑菇房子里，好开心啊！

　提问：小兔子最后是怎么做的？

　 三、完整地欣赏一遍故事（播放录音）：

　提问：

　1、故事的名字叫什么？

　2、小兔子去看了蘑菇几次？

　3、 天/第二天……/最后去看蘑菇，看到蘑菇长到像什么了？

　4、每次看到蘑菇，小兔子都是怎么说的？

　5、小兔子住在蘑菇房子里，会是什么样的心情呢？（好开心啊！）它在蘑菇房子里会做些什么事情呢？

　 四、活动延伸：

　小兔子搬进了新房子，可家里还却点家具，我们画一些送给它好吗？

中班教案 篇7

　 设计思路：

　在《我爱我家》主题中，布置新家是在“我的家”站点中的一个内容。随着主题的进展，孩子们对于家有了一定的认识。本次活动进一步借助“家”的话题，让幼儿不仅感受家的温暖与不同，更进一步利用家的功能构造，结合中班数活动领域要求“学习按物体的两个特征进行分类”，开展主题下的数活动，在分类中感受家中不同房间的功能，从而进一步体验家的温暖、方便与舒适。

　本次活动中要达成正确分类的基础是源于对家中各个房间的特定功能的认识与了解，因此在 环节中通过结合幼儿生活经验，讨论分享，梳理每个房间的不同用处和功能。有了对特定功能的认识之后，于是再借助各种生活物品，对照功能进行分类匹配，在操作中，更是融合了物品或家具的合理摆放来更好的体现家的舒适。

　 活动目标：

　1.运用已有经验，根据家具的特性和房间的功能进行分类摆放。

　2.熟悉家的结构，感受家的亲情与温暖。

　 活动准备：

　教师演示材料、幼儿操作材料包人手一份、固体胶

　 活动过程：

　 一、搬新家啦——（认识不同的房间和家具）

　1.今天有个小朋友要搬新家，他请我们来参观一下他的新家。新家里有几间房间？（4间，厨房、客厅、卧室、卫生间）他们分别是做什么用的呢？（幼儿自由讲述）

　2.小主人买了许多漂亮的家具来布置房间，你们看都买了什么家具呢？（床、衣橱、电脑、台灯、冰箱、桌椅……）它们有什么作用呢？（幼儿自由讲述）

　3.那这些家具怎么放才能把新家布置得很漂亮呢？大家一起来想想办法吧！请幼儿说说哪些家具放卧室？哪些放卫生间？哪些放厨房？哪些放客厅？

　小结：每间房间有它的作用，房间里的家具放进去了，还要放在正确的房间、合适的位置，才能让房间更好看、更有用。

　 二、大家一起来布置新家——（尝试摆放不同的家具）

　1.每人一份材料，先想想自己的四个房间怎么分配？然后再把家具搬进去放好。（提示幼儿将阴影部分按虚线折叠后进行黏贴，粘贴时要考虑一下家具的方向，比如6张小椅子的方向如何安排才能很好的围在餐桌边。）

　2.鼓励贴完了自己检查一下新家里的家具，有没有贴倒和贴错地方的，如果有改过来，争取把自己的新家打扮得漂漂亮亮。

　小结：家具不仅要摆正确位置，还不能颠倒，这样才能让新家整整齐齐、漂漂亮亮。

　 三、分享交流

　把自己粘贴好的新家和好朋友说说，分享操作的快乐。也可以说说自己还想再添加哪些家具，放在哪儿？

　小结：今天大家都把新家布置地这么美，你还想加什么家具进去吗？可以回家看看还有什么好看又有用的家具可以搬进新家哦！

中班教案 篇8

　 活动目标：

　1、通过观察讲述运动会场景，理解起点与终点的含义，能正确判断不同比赛项目的起点与终点

　2、根据运动员距离终点的远近，尝试将小动物摆放在合适的领奖台，并运用7以内的序数词正确表述小动物的名次。

　 活动准备：

　教具：实物 、运动会PPT、领奖台、 比赛及爬杆比赛小动物各一套。

　学具： 领奖台、 比赛小动物、爬杆比赛小动物每位幼儿各一套。

　 活动过程：

　一、认识参加运动会的运动员

　1、谈话活动进入情境。

　师：小朋友们好！我是包包大人，自从青青草原上开展了羊族运动会之后，草原上的其他小动物都忍不住也要开运动会，想请你们做小裁判呢，你们愿意吗？瞧，运动员们坐着小火车来啦。

　2、观看ppt，认识运动员，说一说小动物坐在第几节车厢。

　提问：都有谁来参加运动会了？（小猴、小猪、小狗等）小猴坐在第几节车厢里？你是怎么知道的？我们一起用小手数一数。点数后ppt显示车厢号验证。

　二、 比赛

　1、认识起点与终点

　师：包包大人宣布“运动会”开始了， 个进行的比赛项目是：汽车比赛。

　提问：它们从哪里出发的？这个地方叫什么？

　小结：小动物从最右边准备出发，这个地方叫起点。

　提问：它们要去哪里？有小红旗的地方叫什么？

　小结：比赛结束的地方叫终点。

　2、比一比谁是 名、第二名、第三名。

　（1）观看课件： 比赛

　师：我们一起给它们加油吧……时间到，请小裁判给运动员排名次，

　（2）提问：谁是 名？你从哪里看出来的？

　小结：小猴离终点最近，排 名

　（3）谁是第二名？你怎么发现的？

　小结：小老鼠比小猴落后一点点，除了小猴，小老鼠离终点最近，所以小老鼠是第二名。

　谁是第三名？你怎么发现的？（方法同上）

　3、将前三名运动员送到领奖台上。

　（1）师：小猴、小老鼠、小牛分别获得了 、第二、第三名，都想到领奖台上领奖呢。

　（2）观察领奖台，发现标有数字1的是 名的领奖台，标有数字2的是第二名的领奖台，依次类推。

　（3）提问：谁愿意帮助小动物把照片贴到领奖台上？引导一名幼儿上前操作，如有误，请其他小朋友帮忙。

　4、把所有的运动员都送上领奖台。

　（1）老师介绍操作材料：我给每位小裁判准备了一个领奖台和小动物照片，请各位小裁判比较 比赛的名次，将七位运动员的照片都贴到相应的领奖台上。

　（2）要求：小裁判要认真细心，做到公平公正。

　（3）幼儿操作，教师巡回指导。

　（4）请操作完成的幼儿再次检查，并与同伴相互讲述。

　（5）实物 展示2名幼儿操作结果，幼儿集体验证、纠错，用最好听的声音集体宣布运动员的名次。

　5、小结：本次比赛，各位小裁判能公平公正的将小动物摆放至正确的领奖台，小动物们特别开心，谢谢各位小裁判。

　三、爬杆比赛

　1、观看ppt，认识参加爬杆比赛的小动物。

　2、区分爬杆比赛的起点与终点。

　提问：爬杆比赛的起点在哪里？为什么？

　小结：小猴从下往上爬，所以最下面的红线是起点，最上面红旗处是终点。

　3、幼儿操作，将每位爬杆比赛运动员的照片贴在领奖台。

　师：比一比，爬杆比赛谁是 名、第二名……给它们排出名次，将照片贴至领奖台相应位置上。

　4、教师巡回指导，幼儿操作完成后相互讲述、讨论操作结果。

　5、实物 展示2名幼儿操作结果，幼儿集体验证、纠错，用最好听的声音集体宣布运动员的名次。

　6、小结：我们在做裁判员的时候，一定要根据不同的比赛项目，先确定起点和终点，再比一比谁离终点近，就能正确给运动员排名次。

　四、结束部分：

　师：在两项比赛中，小裁判都能公平公正的做出判断，我宣布你们都被评为最佳小裁判！还有个好消息要告诉你们呢，大班的哥哥姐姐听说你们被评为最佳小裁判，也要请你们参加他们的运动会呢，我们一起出发啦。

好了，关于“中班结构游戏赛车”的讨论到此结束。希望大家能够更深入地了解“中班结构游戏赛车”，并从我的解答中获得一些启示。